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海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训成果汇编

赋能教育 创新引领未来提升专业素养规范学校管理 赋能教育 提质增效数字化引领教育高质量发展 专家引领破难题凝心聚力促提升 笃学善思力行致远 扶成果】校长的力量：使命与征程 赋能促成长致远再起航 可首语】椰城强师筑基启航 其要目

椰城師訓

目录

【刊首语】

椰城强师筑基启航 01

【活动简报】

校长的力量：使命与征程

-2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（一）， 02

赋能促成长致远再起航

2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（二） 08

笃学善思力行致远

2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（三） L

专家引领破难题凝心聚力促提升

-2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（四） 13

赋能教育提质增效数字化引领教育高质量发展

-2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（五）， 23

AI赋能教育创新引领未来

-2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（六） 26

提升专业素养规范学校管理

2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（总结）， 33

椰城强师筑基启航

“欲穷千里目，更上一层楼”，教育就是一段“路漫漫其修远兮”的旅程，只有不断求索，才能登高望远，收获最美的风景。

当“椰城强师”—一海口市优秀校长培育工程启动之际，开启的就是一段提升自我，追求卓越教育领导力的新征程。在这里，将汇聚智慧，交流思想，共同探索教育的真谛与无限可能。这不仅是一次学习的机会，更是一次成长与蜕变的契机。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教育如同清渠，需要源头活水的不断注入，此次培养工程，便是那股带来新理念、新方法的源头活水。愿各位校长、后备干部们如吸水之渠，积极吸纳知识的养分，让自己的教育智慧之泉愈发清澈、丰盈。学思结合，知行统一，以学促变，我们将共同见证各位校长、后备干部的专业成长！

一次培训、一场讨论无法解决所有的问题，但我们更希望通过开展系统化的培养，拓宽思路，搭建桥梁，集思广益，探讨出一条促进校长专业发展的新路径，在三年的周期性培养中，踏好“筑基之步”“锻造之步”“塑型之步”。希望让教育工作回归教育的本真，让各位校长、后备干部坚守教育初心，“捧着一颗心来，不带半根草去”，为学以勤，为事以恒，为人以德，做心怀“国之大者”的大先生！

塞万提斯说过：“跋涉不能跋涉的泥泞，忍受那不能忍受的严寒，摘取那不能摘取的晨星”坚持和决心站在一起，就是战无不胜的力量。

追梦，我们在路上；奋斗，我们在路上；成长，我们在路上。只因神圣使命而奉献，只因桃李芬芳而渴望，只因椰城教育而坚守！

（撰稿人：中国教师研修网孙丽斌）

校长的力量：使命与征程

—2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（一）

由海口市教育局主办，海口市教育研究培训院实施推进的2024年海口市“椰城强师”优秀校长培育工程第二期集中培训于8月23日在海口正式拉开帷幕。来自我市57名骨干校长培养对象齐聚一堂进行精研深思，培基铸魂集中培训活动。

开班仪式：海口市教育研究培训院潘华莉院长讲话

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潘华莉院长对前来参加本期集中培训学员的到来表示欢迎，并对此次培训提出要求和期望。学员们要端正学风，从严要求，静心研修，圆满完成这次学习任务。一是要做一个勤于学习的人，牢固树立学习意识，坚持理论联系实际，学以致用，在今后工作中不断提高自身的领导力；二是集中精力，静心研修。大家要严格要求自己，树立良好的学风，力争学有所获；三是要遵章守纪，自觉服从管理。原则上学习期间，不得请假。学习是一件艰苦的事情，轻轻松松，懒懒散散是学不到东西的，每位学员都要自觉遵守各项学习制度，不迟到，加强组织纪律观念，展现出校长良好的风貌，圆满完成培训任务。为推动海口市中小学教育改革与创新，为海口市基础教育实现高质量发展贡献力量。

班主任徐芳老师作第一阶段培训工作总结汇报

学员代表吴撼宇发言

8月23日上午，由上海师范大学学科教育研究所所长谢利民教授为学员们带来《学校发展规划制定、实施与评价》专题讲座。

一、学校内涵发展中对校长领导力的关注

“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出

特色、办出水平，出名师、育英才。”

1．校长领导力与规划管理水平。
2．学校教师队伍的整体素质。
3．学校课程与教学改革。

二、规划学校发展：校长职责

校长六项专业职责要求的理解：

1．规划学校发展；
2．营造育人文化；
体现了校长对学校的价值领导，也是校长专业职责的灵魂。
3．领导课程教学；
4．引领教师成长;
体现了校长对学校的教学领导，这是提高学校教育质量的关键。
5．优化内部管理；
6．调适外部环境；
体现的是校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。

学校发展规划的制定体现了学校（校长）对新时期办学的新思考与新探索。规划的形成应当是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程。分析过去（基础)，把握现在（起点)，预测将来（目标)。一般来说，学校发展规划制定的一个周期为三年或五年。规划应是引领学校自身发展的理念和行动的纲领，是学校未来发展的

蓝图。

（一）规划中学校发展目标的定位

学校发展目标是学校办学实力和发展潜力定位的综合体现。

规划目标是一个系统，它包含着学校的办学目标、培养目标以及各项子目标系统，如德育目标、课程目标、教学目标、科研目标、队伍目标、管理目标等。学校应当从自身的优势与弱势中寻求变革与发展，从纵横的比较中确定学校发展的定位。

（二）规划中的办学特色设计

每一所学校都有自己发展的历史，由于历史积淀的差异，学校文化的差异，资源与条件的差异，办好学校不应该也不可能是一种模式或统一的标准。学校办学过程中的特色与潜力资源的开发、整合。学校育人环境建设与校园文化培育。

学校特色是今天学校生存与发展之本。特色多样的学校正是适应了今天社会对多样化、多种规格人才培养的需要。

三、规划制定中应突出的几项工作

1．“立德树人”为主旨的学校德育工作规划

以“课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人”为德育规划目标和德育工作目标。完善学校德育工作体系，创建学校德育特色。充分挖掘校内外的德育资源，营造育人环境。突出学校德育的时代性、本土性、多样性、针对性、实效性特点。

2.学校课程建设规划

核心素养导向的课程建设：核心素养为方向，为目标。2023教育部办公厅《基础教育课程教学改革深化行动方案》“一校一策，制定课程实施的学校规划”。依据课程标准要求和学校实际，创造性实施国家课程，国家课程的校本化实施。

校本课程的规划、设计、开发与有效实施：2023教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》。

逐步形成完善充分体现育人价值和学校特色的课程体系，为学生提供丰富多样的课程与学习资源。

3．全面提高教学质量规划

学校教学改革的重难点攻坚规划！聚焦课堂，“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”，目标：每一位老师上好自己的每一堂课。

学科教学改革规划设计，精品课程建设规划，优秀教学改革成果及实践经验的总结、提炼，“以点带面”推广。

制定学科教研组建设规划，完善教研组工作制度，充分发挥教研组在实施校本研修、提高教师课堂教学能力与水平、提高学科教学质量的重要主阵地作用。

在教学实践中优化学科教师梯队，形成学科教学的群体特色与优势。现代信息技术应用于学科教学的促进措施与制度。

4.优质教师队伍建设规划

建设一支优质、结构良好的教师队伍，是学校能够保持可持续发展的根本；“校长是教师专业发展的第一责任人＂。

设计和实施具有实效性和持续性的学校教师队伍建设规划：学校教师队伍建设与发展总目标设计；不同层次、不同类型教师发展的规划目标设计。“分类指导，分层推进”的实践策略。

5．根据学校实际和发展需要，规划制定中可以选择设计的其他内容。

（1）校教科研工作规划。
（2）校园文化建设规划。
（3）学校规章制度建设与完善规划（管理）。
（4）学校规划实施的保障性措施。

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四、学校发展规划实施与评价

1．学校发展规划的实施是一个过程，规划本身体现了学校预期的发展目标，因此规划的实施过程是学校开展创造性工作的过程。

从一定的意义上说，规划实施的程度和水平，是规划的价值体现的过程。学校的实施发展规划的过程中，要不断总结经验与教训，不断修正与完善规划，在规划实施实践活动中不断创新。

2.规划实施的措施与过程

具体实施措施是规划目标达成的重要保证。措施要求要具有针对性、实效性和可行性等基本特点。

规划实施的过程、总体目标、阶段性目标、操作步骤、操作要点、检测指标。

五、发展规划实施的评价

1.学校规划实施过程中目标的达成度。
2．学校规划过程中办学特色的形成，及所产生的社会影响和经验辐射情况。
3．学校在实施规划过程中的新发展。
4．针对学校发展过程中的新挑战，下一阶段学校的可持续性发展规划的制定。

谢利民教授《学校发展规划制定、实施与评价》的专题讲座，强调了学校发展规划作为学校发展的蓝图和行动指南的核心地位。它不仅如同一股清泉，滋润了我们对教育管理的认知之田，更像一盏明灯，照亮了我们前行于教育改革征途上的道路。制定学校发展规划并非简单的任务罗列或数字堆砌，而是基于对学校现状的深刻剖析、对未来趋势的精准预判以及对教育理念的深刻理解之上的战略性布局。制定学校发展规划并非简单的任务罗列或数字堆砌，而是基于对学校现状的深刻剖析、对未来趋势的精准预判以及对教育理念的深刻理解之上的战略性布局。通过培训，学员们深刻认识到学校发展规划在学校发展中的重要性及其科学制定、有效实施与全面评价的必要性和紧迫性，是真正能够引领学校走向高质量发展的快车道。

图片：中国教师研修网项目组编辑：黄兴才
校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

赋能促成长致远再起航

2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（二）

捧一把日光晴朗，踩一脚斑驳时光，启一段学习之旅。2024年8月23日，海口市“椰城强师”市级骨干校长班又开启了新的学习之旅。8月23日下午，上海师范大学的谢利民教授为我们带来了题为《卓越教师素养与教学能力发展》的专题讲座。

交流研讨思维碰撞

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讲座伊始，谢教授提出了两个问题让学员们交流研讨：“怎样理解校长是教师专业发展的第一责任人？教师的综合能力中最核心的能力是什么？”学员们各抒己见，展开了热烈的交流探讨。接着谢教授就这两个问题为我们进行了梳理，并进行了系统的阐述。谢教授指出：校长是教师专业成长的第一责任人，校长要给教师的专业成长搭台子、竖梯子，最大限度用人之长，树正气，聚能量，努力打造优质教育，建设一所优秀学校。在教师的综合能力里，最核心的能力是教师的教学能力，教师是学校发展的关键，我们要聚焦课堂，强化课堂主阵地的作用，确实提高课堂教学质量。

专题讲座启思赋能

教师的专业发展是学校发展的重要基石，谢利民教授从“学校内涵发展中对教师与教学的关注、全面深化教师队伍建设、现代教学理念与教学重点关注、优秀教师的实践性知识、激活与活化知识、‘问题解决'为核心的教学研究能力、教师教学能力的发展、全面提高学科教学质量”八方面阐述了如何提高教师素养和促进教师教学能力的发展。

一、学校内涵发展中对教师与教学的关注

校长作为学校的领导者和管理者，应树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，办出特色和水平。

二、全面深化教师队伍建设

“校长是教师专业发展的第一责任人”，学校是实现教师专业发展的主阵地，校长应发挥引领、推动、管理和支持等多发面作用，全面提升教师队伍的整体素质和教学质量。

三、现代教学理念与教学重点关注

谢教授分析了“以学生发展为本”理念的内涵，要求教师要明白为什么教？为谁教？教什么？怎么教？要注重培养学生浓厚的兴趣，实现由“关注学生所学的知识”向“关注学习知识的学生”的转变。

四、优秀教师的实践性知识

教师要精通教学内容，还要有独到见解，对教育过程中积累的实践经验经过自身的整合、反思、加工、提炼，形成个性化的教学机智。

五、激活与活化知识

谢教授强调老师要学会把教科书知识变成自己的知识，内化成自己的东西，逐渐形成自己的教学特色、教学思想。

六、以“问题解决”为核心的教学研究能力

教授强调教师在持续的学科教学研究中，要深刻理解和实践学科教学改革，提升自身专业水平与教学能力，提高课堂教学质量。

七、教师教学能力的发展

谢教授提出教师要不断优化自己的教学，赶超和突破他人，有独特的创新精神。

八、全面提高学科教学质量

每一位老师上好自己的每一堂课，提高教育教学质量是义不容辞的责任。作为一名教育人，我们要明白教育，明白教学，明白教师，明白学生！

课后反乡 且学且思

学员代表吴遥海校长谈学习感悟：听了谢教授的讲座，受益匪浅。校长是教师专业发展的第一责任人，学校发展中教师是关键，一个好的校长就必须注重教师队伍建设，为教师的专业发展提供资源和平台，提升教师队伍的整体素质和教学质量。

夏季渐渐走向尾声，“椰城强师”市级骨干校长培训之路还在继续····我们将珍惜每一次的学习机会，在管理提升的沃土上深耕，共育海口教育发展之花。

图片：中国教师研修网项目组编辑：陈静校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

笃学善思力行致远

一 2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（三）

8月24日上午，椰城骨干校长第二阶段集中研修活动有序推进。早晨的阳光照亮前行之路，每一份努力都值得尊重。开课伊始，校长们激情澎湃地晨读《习近平教育思想精选》。励志的文段激励校长们在领导学校办学的路上，劈波斩浪，筑梦前行。

培训特邀华东师范大学教授、博士生导师朱伟强教授作《学校课程实施方案的研制》专题

政策引领 精准发力

朱教授从教育部颁发的关于深化基础教育课程教学改革的相关政策进行引入，

从“什么是课程规划”、“如何研制学校课程规划”“课程规划如何做专题研究”“新方案下学校课程实施与评价面临的挑战”等方面讲解了《学校课程规划研制》。

一、学校课程实施方案的含义

学校课程实施方案是一所学校在对国家课程、地方与校本课程认识、理解的

基础上，依据相关国家课程政策、校本教育哲学，结合自学实际，对学校课程的设计、实施、评估与改进。

二、学校课程实施方案的意义

落实国家课程改革政策之需要：一校一策解决国家课程方案在学校“走样”问题之必要。从”国家育人蓝图”到“学校施工图”，三级课程管理以强化课程适应性。做出系统规划而形成课程文件

结合校本制定课程

从学校课程规划的依据、课程总目标、课程结构与设置、课程实施、课程评价、课程管理保障与更新六个方面，分析了《学校课程规划》文本的撰写要点。朱伟强教授“指出学校课程规划要与国家课程方案中的培养目标先匹配，在落实国家要求的课程目标的基础上，发掘学校资源优势，突出自己学校的特色。”

学校课程规划的依据（5点）

1、国家和地方的课程政策
2、学校教育哲学与课程历史
3、学生的课程需求
4、所在社区的课程期待
5、可得到的课程资源等

案例分析 深入浅出

朱教授结合实际案例，重点探讨了学校层面如何表述和制定学校课程目标、结构、实施及评价，使之更好地适应学校的实际情况，促进学生的全面

整场讲座高屋建领，参会校长们产生了强烈的反响和共鸣。本次高水平的讲座，让学习的校长们对《学校课程实施规划》有了更加全面的认识，为探索新课标下的学校课程体系建设路径提供切实指导。

图片：中国教师研修网项目组编辑：毛月娟
校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

专家引领破难题凝心聚力促提升

一 2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（四）

为深入贯彻党的二十大和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的精神，全面落实《海口市关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系促进基础教育高质量发展的实施方案》和《海口市教育局“椰城强师”三年行动方案（2024—2026年）》（海教人（2024）8号）的具体要求，培养一批具有先进教育理念、热爱教育事业、品行端正和具有高水平学校管理能力和突出创新能力的骨干校长，推动海口市中小学教育改革与创新，助力海口市基础教育实现高质量发展。海口市教育研究培训院在成功举办了“2024年海口市‘椰城强师’市级骨干校长培养对象第一次集中培训”活动后，又于8月23日开展“2024年海口市“椰城强师’市级骨干校长培养对象第二次集中培训”活动。

第二次集中培训旨在稳固并提升骨干校长在学校管理体系优化、教师专业成长引领、以及课程教学改革持续深化等领域的专业知识与技能，同时确保其能够参照办学质量评估指标，实现学校管理的规范化与标准化。

讲座回顾

本次集中培训分为三天，一天一模块，主题各不同。第二天的培训内容为领导课程教学模块，分上、下午两个小专题。上午为“学校课程实施方案的研制”专题，下午为“素养导向的大单元”专题，讲座专家为华东师范大学朱伟强教授。

“素养导向的大单元教学”专题讲座，是延续了上午的“学校课程实施方案的

研制”专题的后续话题：素养导向的大单元教学是国家课程校本化实施的三大途径之一，是促进学科核心素养落地的关键路径，更是落实立德树人、深化课程改革的必然要求。

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在下午的专题讲座中，朱伟强教授围绕“何为核心素养？”“素养导向的教学是怎样的？”“如何设计素养导向大单元教学？”三个方面的内容展开分享。

何为核心素养？朱伟强教授从

课程目标的升级，对核心素养的理解，核心素养与“三维”目标，素养与知识、技能、能力的关系等四个角度给予阐述，从而明确核心素养是学科育人价值的集中体现，是关键能力、必备品格和正确的价值观念的体现；是课程的预期学习结果；是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升；是真实情境中的问题解决能力，通过系统的学习之后而获得的；是关键的、共同的素养，兼具个人价值和社会价值；是具有发展的连续性和阶段性。

素养导向的教学是怎样的？朱伟强教授用“三强调一提倡”进行详实的答疑解惑。一是强调基于问题的学习，二是强调情景化的教学，三是强调单元设计，四是倡导学科实践活动。在讲

座中朱伟强教授强调：基于问题的学习不是基于问题教授答案，而是让学生在对问题的探究中慢慢形成一个（自己的）知识结构（而不是给予学生一个（别人的）知识结构)；情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养得以实现的现实基础，知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境；单元设计改变学习过程中知识碎片化和去生活化的病，课堂教学设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标；学生的学科能力和学科素养是在相应的学科实践活动中形成和发展的，学科实践活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。

如何设计素养导向大单元教学？这个是本次讲座的重头戏也是重要的干货。朱伟强教授从单元的意涵、两种单元的差异、单元教学方案的编制三个方面来进行拓展和提炼。

朱伟强教授指出课程单元是相对独立的学习单位，不是学习内容单位（教材单元)；站在学生立场看是强调学生的信息加工而不是教师的信息传递；是围绕某一学习单元，从期望学生学会什么出发，专业地设计学生“何以学会”的过程，以促进学生自主或社会建构经验的课程方案；由大概念/大观念、大任务、大项目、大问题或大挑战等组织起来；构成要素主要有目标、课时、情境、任务、知识点、评价等。

朱伟强教授认为教学要体现“基于问题学习、情境化教学、单元设计和学科实践活动”这四方面可以通过大单元教学来实现。为了让老师们更清楚地了解大单元教学，朱伟强教授通过一节小学数学课，对比了传统教学和大单元教学的不同：在讲授“20以内数加减法”这部分知识时，传统教学往往是按教材设计的章节进行，第一课时学习“11-20的数”、第二课时学习“十几就是十加几”最后一课时让学生造出“数墙”。所谓数墙就是用长方形图案代替砖，建造一面墙。每一个图案上标记一个数字，称作“数砖”，上一层的数砖压在下层两块数砖中间，下层两块

单元设计思路的不同
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数砖的数字之和正好是上层数砖的数字。在这样的教学设计中，每个课时单独一份教案，知识点分布在不同的课时，如果学生前一课时的内容没有明白，很容易影响下一课时的学

习。而大单元教学将各课时内容重新整合，提炼出一个大任务一一建造10以内的数墙和20以内的数墙，并创设一个真实情境，让学生就在教室的墙面上画出数墙。

基于这个大任务开展教学，正常的逻辑应该是先组织学生研究，再让学生动手实践，最后美化、展示。因此，该单元设计了两课时“研究数砖”、五课时“学造数墙”、三课时“美化数墙”.·学生在解决真实问题中自然而然要运用到数的大小比较、加减法运算等，在实践中实现知识的迁移应用和思维的深化。

朱伟强教授强调，在单元教学方案的编制过程中，一般一个学期可以考虑编制

（3）《单元教学方案》的撰写要点

两个单元即可，而如何确定一个学期的单元则要从四个方面来看，一是看教材目录，二是对标课标和学业质量要求三是定单元教与学课时四是起单元名称。

朱伟强教授在讲座的最后，花费大量的时间和借助大量案例来例证如何构建单元教学方案，有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗的感觉。

朱教授的讲座，围绕大单元教学这一主题，侧重从核心素养、素养导向的教学、设计素养导向的大单元教学三个方面进行分享。朱教授的讲座，一是用大量的时间做铺垫工作，二是用大量的案例做解释工作，三是用大量的引导做授渔工作，从而最终让大家有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗感觉。朱教授的讲座，是一种智者的引领，也是一种范式的构建，更是一种风格的独特，三个小时的讲座，如果您不认真听讲，不及时做笔记，稍微不注意，知识就会在不经意之间溜走，这应该是一种讲座的最高境界：让听者不能分心也不敢分心。

课后反乡

每一次的讲座，都是一次追寻理想教育境界的修行；每一次的学习，都是不断积累凝聚更好教育能量的跋涉，每一次的成长都是为了实现学校和师生的更好发展····愿大家在这个培训班，一起探索，一起

成长，一起提升.·感谢朱教授带来的干货满满的讲座，让我们在实施国家课程、践行大单元教学的道路上从此有了智者引领和同伴互助，从而不会感到孤独和仿徨，让我们的教育实践因而变得坦然和从容。

学员心得

陈小云：听了朱教授的《素养导向的大单元教学》后感触很深，认识到了大单元是一种以整体性、系统性、成长性课程思维为基础的教学方法，旨在培养学生的核心素养和全面发展。它通过整合相关主题和知识点，形成有机的整体，帮助学生更好地理解学科知识，激发学习兴趣，让学生内化知识形成素养，并促进跨学科融合。

张新槐：听朱教授关于《学校课程实施方案的研制》讲座后，我深感课程规划对于教育质量与学生全面发展的重要性。它不仅需要科学严谨的顶层设计，还需紧密贴合学生实际需求，灵活创新教学方法。未来，我希望能将所学应用到教学实践中，参与或主导课程方案的优化工作，为构建更加多元化、个性化的课程体系贡献力量。

曾良：学习朱教授的《素养导向的大单元教学》，对大单元教学有了更为系统的认可，更新观念；更重要的是，朱教授还以具体样例，详细的解读大单元与传统单元教学的区别，如何实施大单元教学，为我们指明了方向。朱教授的报告令人印象最深的有几点启发：启示1：科学素养要像科学家一样，经历探究的过程，形成素养；启示2：单元是通过活动组织起来的；启示3：无情境，不命题。

陈婵娟：朱伟强博士通过授清核心素养与三维目标的关系，指出素养导向的教学要基于问题，强调情境和单元设计，倡导学科实践活动。朱博士还结合丰富的案例，详细讲解了如何撰写素养导向的大单元教学设计。通过学习我深刻认识到，大单元教学不仅仅是教学内容的简单重组或扩展，更是一种以素养为导向的教学模式创新。它强调知识的整体性、系统性和关联性，旨在通过大单元的设计与实施，通过情境创设、问题导向、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生在探究和实践中提升素养。

王应寿：走向素养导向的大单元教学是当前教育改革的重要趋势。它强调以学生的核心素养为目标，通过整体统筹单元教学设计，促进学生的全面发展。朱伟强教授从何为核心素养？素养导向的教学是怎么样？如何设计素养导向的大单元？三方面进行，朱教授以“驾驶”素养为例，通俗易懂，涉及各学段、各学科，需要老师深入研读课程标准、明确核心素养发展要求、构建大概念统领的单元内容结构、制定具体的课时目标、设计多样化的学习活动以及实施教-学-评一体化等策略。

黄卫兴：朱教授从何为核心素养如何做好指向核心素养的大单元教学设计等方面让我们充分了解了核心素养与三维目标的联系，知识技能能力与素养的关系。尤其是让我们充分了解了情境化教学法和非情境化教学法的区别，纠正了我们的认知误区，并通过具体详实的案例让老师们充分感悟，收获颇多。朱教授指向核心素养的大单元教学设计让我们了解了何为课程单元，传统单元与课程的区别，单元设计的关键技术等，为我们在单元设计方面指明了方向。

于彦飞：听了朱教授的《走向素养导向的大单元教学》的讲座，了解了核心素养的基本内涵，素养导向的教学，及如何设计大单元教学颇多感受，未来的教学工作中，将立足新课标的核心素养，以全员育人为导向，倡导大单元教学思维，来顺应新课改的新变化，满足学生学习需求，落实立德树人根本任务。

吴经坚：聆听了朱伟强教授《素养导向的大单元教学设计》的讲座，受益匪浅。朱教授从新课程改革对教材的影响，课程标准修订等出发，深入浅出地告诉我们在教学时如何进行大单元教学，讲授一个单元时要形成知识链，让学生在对问题的探究中慢慢形成一个自己的知识结构，由低水平结构到高水平结构，从而最终形成各学科的核心素养，达到教育的目的。在教学的过程中强化情景化教学，从而更好地实现从知识到素养的转化。

吴英志：听君一席话，胜读十年书。朱伟强教授的讲座，让我联想到两件事情，一件是在自己的学科教学层面：新课标新的挑战，教师作为教学工作中的引导者应当充分发挥学生的主体地位。在教学中积极运用大单元整体学习教学策略有助于保证学生的主体地位，提高教学效率。具体来说，一是研读学期教材逻辑与内容结构、参照课程标准开展教学。二是渗透学科核心素养的相关要求、安排学期的大单元教学。三是每个单元确立独特的教学目标、科学地开展大单元教学。以整合的思想组织单元、用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式。把学习者引向课程实施和评价的主体地位。改变围绕地理知识点和单节知识组织教学、学生被动接受训练和应试的状况、促进地理素养的协调发展与整体提高。一件是学校层面的工作：核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求各学科教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

培训花絮

真知灼见，一定有您听说读写，我们样样都行

致教育，写给椰城强师校长班

我们都在一起学习

2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培养纪念留影

图片：中国教师研修网项目组编辑：吴英志校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

赋能教育，提质增效：数字化引领教育高质量发展

一2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（五）

2024年8月25日，海口市“椰城强师”市级骨干校长培养项目第二阶段集中培训进入最后一天，今天上午给学员授课的是中国电子学会现代教育技术分会智能教育智库专家何政权老师。何老师长期从事教育信息化管理、应用、研究工作，多篇论文在《现代教育技术》《人民教育》等核心刊物上发表，主持

及主研国家、市、区级课题40余项，多次受邀到教育部、中央电化教育馆作经验交流。

陈益涛校长带领学员课前晨读习近平教育思想精选

本节课的主题为“新形势下教育数字化赋能学校教育发展”，何老师深入浅出地从三个方面进行了阐述：

一是准确把握教育信息化形势。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述，深刻揭示了教育数字化的关键作用。当今世界，科技进步日新月异，云计算、大数据、AI等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，信息技术的发展也必然推动教育变革和创新，作为新时代的教育工作者，我们要深刻认识数字化赋能在提升教学质量、优化教育管理、促进教育公平、实施个性化教育等方面的巨大优势，积极拥抱数字化时代带来的机遇和挑战，以开放的心态和创新的精神推动数字化教育在学校的深入实施和广泛运用。

二是积极应对教育数字化转型。教育数字化转型主要指的是利用数字技术和信息技术，对传统教育教学方式、管理方式、评价方式等进行全面升级和转变，以实现教育的数字化、网络化、个性化和智能化。这种转型是系统性的，包含了教育的全要素、全流程、全业务和全领域，对于推动智慧教育生态的形成和发展具有重要意义。在转型过程中要注重数据的采集和平台的建设，要坚持以教育管理人员及广大师生的数字能力建设为核心路径来实施，最终达到树立数字化意识、提升数字化能力、构建智慧教育新生态、形成数字化治理体系和机制的目标。

三是努力探索校本化实践路径。就一个学校的数字化教育转型而言，首要任务是明确责任部门并依据学校现状制定合理的发展规划，凡事预则立，不预则废。在

系统性转型，就必须在教育常规、课堂教学、课后反思、教研活动等过程中，以提质增效为原则进行深度融合。

从长期发展的角度来看，各校还要抓以下三点：

一是重视数字资源库的建设；

二是关注信息技术的校本研究，树立“问题即课题”的意识，特别是教师基于课堂遇到的各种问题；

三是要加强学习和培训，不断提升团队的数字能力。

经过一上午的充实培训，学员们深刻领会到数字化赋能教育的重要意义，系统地掌握了专业理论知识，还通过生动的实操环节，显著增强了将理论知识转化为实际行动的能力。如利用数字人进行播报、利用国家智慧教育公共服务平台、B站等搜索教学资源、学习使用生成式人工智能（AIGC）撰写教学设计等，真正实现了理论与实践的紧密结合，让学员们在学中做、做中学，为未来的工作实践奠定了坚实的基础。

何政权老师指导学员

学员练习使用“数字人”

最后，历史每一轮科技革命都会给人类文明及教育形态带来革命性影响。如今新一代数字技术迅猛发展和日益普及，作为校长要清醒的认识到此次技术变革速度之快远超以往，借用何老师的一句话“2024已是未来，未来已来”，面对时代变革，我们要抓紧学习，主动引领，确保学校教育体系与时俱进，培养出适应未来社会需求的人才。

图片：中国教师研修网项目组编辑：殷海霞校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

AI赋能教育 创新力引领未来

一2024年海口市“椰城强师”市级骨千校长培训班第二期集中培训简报（六）

心怀梦想，就不怕山高路远；砥砺前行，方能够水到渠成。在暑期行将结束之时，“椰城强师”市级骨干校长培养项目全体学员再次集中，分三个主题进行了系统学习，今天的培训内容是促进特色办学，全体学员通过研讨交流和专题讲座学习，能力素质得到进一步巩固和提高。

【晨风徐徐书声朗朗】

一日之计在于晨。吹拂着微凉的风，沐浴着和煦的晨光，远远地就听见学员们朗朗的读书声，走近一看，原来大家都在捧着《习近平教育思想》大声朗读。这是本次培训的亮点之一，让大家在朗读中强化学习效果，深入领会党的教育方针和新时代办好人民满意教育的具体措施办法。初中二组的领读者还进行了领读和讲解。

【交流研讨启迪思维】

8点40分，在重庆市大足区教育委员会正高级教师何政权老师的引领下，学员们围绕《新形势下教育数字化赋能学校教育发展》这个主题，开展了氛围热烈、形式活泼的交流研讨。

首先，何政权老师介绍了新形势下教育数字化赋能学校教育发展的基本内容，从准确把握教育信息化形式、积极应对教育数字化转型、努力探索校本化实践路径等三个方面做了总体介绍，使大家对新形势下教育数字化赋能学校教育发展有了基本了解。

接下来，何政权老师从中国教育现代化2035；新时代乡村教师队伍建设;2021-2025 年国培计划即学校管理团队、学科骨干教师、团队能力提升培训；教育新基建；基础教育强师计

划；义务教育2022课标（强调技术支持技术融合）；第53次《中国互联网络发展状况统计报告》及《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网络运用报告（2023)》；《基础教育课程教学改革深化行动方案》；五项重点与国家平台有关的《行动方案》；2024年全国教育工作会议；教育部长怀进鹏答记者问；教育部：人工智能赋能教育行动等12个方面，向大家进行了详细的介绍。

何政权老师还通过AI,ChatGPT,AIGC,LLM,AGI等智能软件强调了“AI时代必备的关键能力”，即专业顶尖、人际交流、组织管理、终身学习、人机协作等。通过对文心、讯飞星火、智谱清言、橙篇、秘塔、天工、Kimi等9大网络工具进行实操，反复明确提示语公式：【任务】+【主题】+【细节】+【形式】，与AI对话 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 学习、会与AI对话 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 会学习、不会与AI对话 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 不会学习。AIGC赋能教育教学工作思维导图，最后通过教育数字化转型：定义、比喻、目标、内涵、核心、体现等6个方面加以强调。

【专题讲座传经送宝】

14时30分，成都高新区银都紫藤初中东区学校朱祥勇校长的专题讲座现场座无虚席，朱校长强调：“实践创新”要想有高度，“理论创新”必须敢突破，并着重介绍学校的品牌与特色（三大品牌与三十个特色）：“师生同乐大舞台”，30多个特色课程：沙画、跆拳道、棒球、风筝、创客等等。分年级组织学生开展文艺汇报演出，让每一个在校的孩子都有上台表演的机会；鼓励老师成立自己的工作室。

朱校长还提出物质文明一精神文明一技能文明的特色课程开发流程图，先后指导开发了30多种特色课程。由此，朱校长得出结论：校长要有一套完整的《办学

理论》。

【反思分享总结提升】

高中一组吴撼宇副校长在课后反刍环节，分享了他的所思、所悟、所得。作为教师、管理者要有启智润心、因材施教的育人智慧；跨学科，在做中学、在玩中学，物质文明一精神文明一技能文明；要让老师在学校找到归属感。

【总结提炼 巩固成果】

高中二组组长李荣庚副校长作三天培训的总结，李校长提出四点：一是要依标扣本，强化校长专业职责；二是要贴近需求，夯实校长专业能力；三是要聚焦前沿，激活教育创新活力；四是要细心暖心，彰显团队服务品质。

【总结讲评承前启后】

最后，海口市教育研究培训院培训部杨珂主任对三天的培训做了系统总结，他提出“四个作为”，一是作为校长要有什么样的的责任和担当，二是作为校长要有怎么样的专业和情怀，三是作为个人可以享受的成长和幸福，四是作为学员必须保持的自律与他律。最后，杨珂主任 1 还向全体学员提出了中肯的意见建议。

【学员心得】

品牌是学校的无形资产，是体现学校核心竞争力的重要标志。学校品牌是校长设计出来的，学校特色是师生共同生长出来的，校长应学会设计和实施自己的品牌战略。我认为，打造品牌的过程也是形成特色的过程。

方星校长的讲座让我更加深刻地理解加德纳的多元智能理论。我们教育者应该因材施教，要重视学生的多元发展需求，与师生共同打造学校的技能文化特色，让学生各得其所、各展共长的发展，创造“各美其美、美美与共”的和谐共生校园文化。

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新形势下教育数字化赋能学校教育发展。讲座专家何教授从三个方面2进行了阐述。准确把握教育信息化形式，积极应对教育数字化转型，努力探索校本化实践路径。教育部提出人工智能赋能教育行动，启动人工智能赋能教育行动，推动智能技术的教育应用和创新。通过人工智能赋能教育的全局性，深层次变革，改变学生学习，改变教师教学，改变学校治理，改变教育生态是回答智能时代教育何为的时代命题的必然要求，也是为中国教育数字化转型注入新动能，推动教育数字化战略重要提质举措。

我们要更好的抓住机遇，应对挑战，就必须积极的拥抱科技与产业2的变革，主动拥抱智能时代未来，致力于培养具备数字素养的教师，加强教师队伍的建设，把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程，全环节来研究它的有效性，适应性。让青年一代更加主动的学，让教师更加创造性的教，同时加强人工智能相关学科教师培养，提升科学研究创新能力，加快平台建设。

2坚持创新引领，创建智慧校园，打造数字化学校。建设教育专网和互联网加教育大平台。真正发挥信息化模块的各种功能。智慧 ^+ 管理，智慧 ^+ 安保，智慧 ^+ 生活，智慧 ^+ 教学，智慧 + 评价等，真正做到数字赋能于教育教学。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！这次培训，为我们启迪了新的智慧，指明了新的方向，我相信全体学员早已摩拳擦掌，准备依托各自的岗位一展抱负，相信这次培训一定能给全体学员的工作给予莫大助力。期待下一次再见！

图片：教师研修网项目组编辑：吴英志校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明

提升专业素养，规范学校管理

—2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培训班第二期集中培训简报（总结）

8月23日 ~25 日，2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培养对象第二次集中培训在海口顺利举行，海口市骨干校长培养对象57人参加了培训。本次培训的主题是“提升专业素养，规范学校管理”。旨在通过培训稳固并提升骨干校长在学校管理体系优化、教师专业成长引领、以及课程教学改革持续深化等领域的专业知识与技能，同时确保其能够参照办学质量评估指标，实现学校管理的规范化与标准化。本次培训把线下集中培训、线上网络研修、省外跟岗实践相结合，全体学员8月10日 ~9 月15日通过中国教师研修网进行网络研修，9月下旬还将到广州开展为期两周的入校跟岗实践。

8月23日上午，随着开班仪式的举行，2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培养对象第二次集中培训正式拉开帷幕。开班仪式上，海口市教育研究培训院潘华莉院长讲话，传达了市教育局对培训班的期待与要求，勉励大家专注学习、学以致用、积极分享。随后，市教育研究培训院徐芳老师对第一阶段培训进行总结，中国教师研修网项目负责人吴佳桐老师对培训课程进行解读。最后，海南华侨中学吴撼宇副校长作学员代表发言，期待与大家一起收获成长、收获新知、收获友谊。

简短的开班仪式后，进入第一阶段的实践任务《学校发展规划》展示交流活动。海口市英才小学校长符碧玲、海南华侨中学新埠学校校长曾良依次进行分享，上海师范大学学科教育研究所所长、二级教授、博士生导师谢利民分别作了点评。

紧紧承接第一阶段的实践任务，谢利民教授为大家作了主题为《学校发展规划的制定、实施与评价》的专题讲座。

讲座共分五部分，分别是“学校内涵发展中对校长领导力的关注”、“规划学校发展：校长职责”、“学校发展规划的制定”、“学校发展规划实施与评价”“发展规划实施的评价”。其中，重点介绍了学校发展规划的制定的相关内容，包括学校发展目标的定位、办学特色设计等内容，并细化介绍了规划制定中应突出的德育工作、课程建设、教学质量、教师队伍建设等几项工作。在讲座最后，勉励大家要有主见、有远见、有创见，持续提升自己的领导素质和思想力。

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8月23日下午，谢利民教授组织大家以小组为单位开展工作坊研修，大家围绕“你如何理解校长是教师专业发展的第一责任人”“教师综合能力中最核心的能力是什么”两大问题开展主题研讨，最后谢利民教授基于大家的讨论交流结果，为大家作了《卓越教师素养与教学能力发展》的专题讲座。

讲座共包含“学校内涵发展中对教师与教学的关注”“全面深化教师队伍建设”“现代教学理念与教学重点关注”、“优秀教师的实践性知识”、“激活与活化知识”“‘问题解决’为核心的教学研究能力”、“教师教学能力的发展”、“全面提高学科教学质量”八个方面的内容，强调要始终聚焦课堂，朝着“每一位老师上好自己的每一堂课”的目标努力，争做“明师”和教育的“明白人”，办好明白教育、做好明白教学，培养明白教师、培育明白学生。

8月24日上午，我们开启了培训班第二阶段的首次晨读，小学三组的学员带领大家一起齐读习近平总书记关于教育的重要论述摘编。随后，华东师范大学教授、博士生导师朱伟强为大家作了题为《学校课程实施方案的研制》的专题讲座。

朱教授从义教新方案对学校一级课程管理的要求、高中课程方案对学校一级课程实施的要求和教育部颁发的相关课程政策引入课题，从“学校课程实施方案的意涵”、“学校课程规划的专题研究”、“《学校课程实施方案》的研制”、“《学校课程实施方案》的落实”四部分为大家作了精彩分享。

在第一部分“学校课程实施方案的意涵”中，重点讲了学校课程实施方案的含义、学校课程实施方案的意义、《学校课程实施方案》的文本结构等三个方面的内容。

在第二部分“学校课程规划的专题研究”中，重点讲了国家（或地方）课程政策分析、学校教育哲学与课程历史、学生课程需求分析、社区的课程期待、学校课程资源分析、课程发展SWOT分析等六个方面的内容。

在第三部分“《学校课程实施方案》的编制”中，重点讲了明确学校课程规划的依据、确定学校课程目标、明确课程结构与设置、提供课程实施建议、提供课程评价建议、明确学校课程实施的保障措施等六个方面的内容。

在第四部分“《学校课程实施方案》的落实”中，简要介绍了通过广泛宣传构建学校教育共同体、明确学校各层级课程方案研制的第一责任人、校本课程与课后服务的关系、赢得来自行政与专业的支持等四个方面的内容。

8月24日下午，朱伟强教授紧紧承接上午的讲座内容，聚焦当前的教育热点，为大家带来《走向素养导向的大单元教学》的专题讲座。

讲座从“何为核心素养？”“素养导向的教学是怎样的？”“如何设计素养导向的大单元教学？”三个方面逐层展开。

在第一部分“核心素养”中，重点讲了课程目标的迭代升级、核心素养的意涵、核心素养与三维目标的关系以及核心素养与知识、技能、能力的关系等四个方面的内容。

在第二部分“素养导向的教学”中，重点讲了强调基于问题的学习、强调情境化教学、强调单元设计、倡导学科实践活动等四个方面的内容。

在第三部分“素养导向的大单元教学设计”中，重点讲了单元的意涵、两种单元的差异、单元教学方案的编制等三个方面的内容。

讲座最后，还介绍了单元设计的关键技术。比如，课程标准的分解、分层、分配、转化；大单元视角下的教材与学情分析；单元学习目标的确定与叙写；表现性评价（评价任务/量规）开发；评价方案设计；学习进程设计（教学评合一)，等等，鼓励大家进一步进行拓展学习。

8月25日上午，在初中二组带领下，研修班全体学员继续开展晨读活动，重点学习了习近平总书记关于教育家精神的重要论述。随后，中国电子学会现代教育技术分会智库资深专家、正高级教师何政权老师以《新形势下教育数字化赋能学校教育发展》为题，为大家作了专题讲座。何老师首先指导大家通过腾讯智影小程序学做数字人助手，一下子就激发了大家的学习兴趣，然后引出主题，分“准确把握教育信息化形势”“积极应对教育数字化转型”、“努力探索校本化实践路径”三章逐一进行介绍。

在第一章“准确把握教育信息化形势”中，介绍了教育信息化主要政策、人工智能对教育影响两个方面的内容，生成式人工智能（AIGC）的应用实操让大家直呼惊叹，AI时代必备的关键能力令人耳目一新，分享的提示语公式、AIGC应用合集让大家如获至宝。

在第二章“积极应对教育数字化转型”中，重点介绍了数字技术资源的选用、信息化教学设计实施、信息化管理实施技巧三个方面的内容，国家中小学智慧教育平台、学习强国、B站、微信公众号等平台以及多人协作工具、数字笔记工具、网络存储工具的应用非常实用。

在第三章“努力探索校本化实践路径”中，分享了要明确部门职责、谋划发展规划、抓好教学常规、规范教学展示、突出校本教研、开展课例研究、重视资源建设、注重校本研究、主动加强学习等内容。最后强调，无论外在的技术如何发展，教育本质不会改变，那就是关爱心灵、塑造品质、提升思维、促进成长。

8月25日下午，深圳市同乐学校方星校长为大家作了主题为《学校品牌及特色建设路径与策略》的专题讲座。

方校长以“第一性原理”引入，“实践创新”要想有高度，“理论创新”必须敢突破。面对应试一直在打转、出品一直双脱节、教育一直被垢病的问题，指出要直面问题，谁挡就突破谁。然后介绍了学校的品牌与特色区别、关系和来源，指出：全体师生参与的叫品牌；部分师生参与的叫特色；一个品牌培育多个特色，多个特色撑起一个品牌；品牌是成长出来的，特色是设计出来的。

基于深圳市同乐学校的品牌与特色创建实践，介绍了学校品牌的方法论。在“师生同乐大舞台”大概念的指导下，平时分项目学习（全体教师根据特长招生、全体学生根据爱好报名)，定期按年级汇报（颁金银铜奖)，打造品牌全员参与。学校用一个指标评价课堂，使课堂教学创意无限；学校具有两个校徽，分别代表价值观和方法论；学校设立免检教师制，给优秀教师在作息时间和教学常规二个方面免检；学校将全部的功能室配置给特长教师管理和使用，并挂牌作为“XX 教师工作室"；学校周末变身为少年儿童俱乐部，开设棒球班、拳击班、合唱班、舞蹈班、器乐班、摄影班等，提供学生游玩和训练的场所。办学三年来，同乐学校的发展蒸蒸日上，教师与学生的创新精神和动手能力也与日俱增，在全体师生的共同努力下，师生共获得各级各类奖700余项。

最后，方校长强调，品牌是校长设计出来的，特色是师生生长出来的。社会有三大文明：物质文明、精神文明、技能文明。培养师生技能文明、丰富学校办学特色，才是真正的因材施教。

方星校长的专题讲座结束后，全体学员一起参加了2024年海口市“椰城强师”市级骨干校长培养对象第二次集中培训总结活动。

海口海港学校李荣庚副校长作为学员代表进行总结发言，简要回顾了三天的培训内容，分享了四点感悟：一是依标扣本，强化校长专业职责；二是贴近需求，夯实校长专业能力；三是聚焦前沿，激活教育创新活力；四是细心暖心，彰显团队服务品质。最后以做自觉深度学习的示范者、做团队协同研修的践行者、做教师专业成长的引路人、做学校优质发展的引领者与大家共勉。

最后，海口市教育研究培训院培训部主任杨珂作了总结讲话，介绍了高品质课程设计的初衷，勉励大家珍惜学习机会，坚持自律与他律的统一，不断探索和突破自我，提高自身课程领导力，争做专家型校长。坚持学以致用，优化学校管理，引领教师成长，在成就学校和教师的同时，也成就自己。同时，杨主任还就9月下旬赴广州跟岗实践以及项目成果汇报等工作提前做了布置。

“校长的力量：使命与征程”为期三天的培训已经圆满结束，但学习永远在路上，教育的实践也一直在路上。因为始终心怀使命，我们的学习更有力量；因为团队共赴征程，我们的行动更有力量。海口教育人将不负使命和重托，积极扛起教育强市责任。

图片：中国教师研修网项目组编辑：李荣庚校对：徐芳排版：张昌赋审核：杨珂陈法明本期编审杨珂 本期编辑海口市教育研究培训院培训部 封面设计张昌赋

椰城 师训