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UI设计师的思想启蒙书
刘梦君|技术研发部
作为一名UI设计师，《人人都是产品经理》像一把钥匙，打开了我对UI设计认知的新窗口，让我从UI设计师的视角，重新审视了自身在产品开发中的角色和价值。
书中反复强调，产品经理的核心是用户，而用户体验是产品的灵魂。这让我意识到，UI设计师不仅仅是界面的美化者，更是用户体验的塑造者。我不仅要关注按钮的颜色、字体的选择。更要思考用户在使用产品时的感受和期望。传统观念中，UI设计师往往被视为产品经理需求的执行者，被动地接受原型框架并输出设计方案。然而，这本书让我明白，UI设计师应该更主动地参与到产品的定义和设计中，与产品经理、开发人员紧密协作，共同打造优秀的产品。书中倡导的“敏捷开发”“精益创业”等理念，强调快速迭代和用户反馈，这要求我具备更强的沟通能力，能够快速理解产品目标，并将其转化为具体的界面设计方案，同时根据用户反馈不断优化和调整。
UI设计师的价值不仅仅体现在视觉的美观上，更体现在对产品商业价值的贡献上。书中提到的“产品生命周期”“商业模式画布”等概念，帮助我从更宏观的角度理解产品，思考设计如何影响用户行为、提升用户留存、促进商业转化。比如，优化注册流程的设计，可以提高用户的注册转化率；设计更直观的导航结构，可以提升用户的使用效率，从而增加产品的用户粘性。
《人人都是产品经理》对我而言不仅是一本工具书，更是一本思维启蒙书。书中提到的“MVP（最小化可行产品）”“数据驱动”等理念，敦促我不断学习新知识、掌握新技能，以适应快速变化的市场环境。无论处于任何岗位，我都需要保持开放的心态，积极拥抱变化，才能在日新月异的市场环境中稳步前行。
在接到开发任务时，我们需要先明确为什么要开发这个功能（Why），即了解业务需求和目标；然后确定具体要做什么（What），梳理功能点和技术实现方案；最后思考如何实现（How），包括选择合适的技术框架、开发工具和团队协作方式。
“通过提问把别人干翻”这一章节，让我明白在项目讨论中，合理提问能够挖掘出问题关键。在后端开发中，面对复杂的业务需求和技术难题，我们也应该多问几个为什么，深入了解需求背景、数据来源和用户目标，这样才能避免盲目开发，提高开发效率和质量。
书中提升规划能力的实践方法也给我带来启发。在后端开发团队中，我们可以借鉴这种方式，定期进行技术方案的分享和讨论。每个人分享自己负责模块的技术规划和实现思路，团队成员提出优点和改进建议，通过这种方式相互学习，共同提升技术能力和规划水平。
这本书让我深刻认识到，虽然我是一名后端开发者，但了解产品规划的理念和方法，能够帮助我更好地理解业务需求，与产品团队更紧密地协作，为打造更优质的产品贡献自己的力量。
共享思维模式 创造更大价值
王如如|技术研发部
随着互联网技术的迅猛发展，产品经理这一职位逐渐引起了越来越多的关注。在企业中，产品经理扮演着至关重要的角色，负责产品从规划、设计、开发到上线及迭代的全过程。因此，深入了解产品经理的职责和重要性，对于提升我们的工作效率和职业素养具有重要意义。
《人人都是产品经理》的内容围绕着产品经理的角色、职责及产品开发的各个环节展开。其核心思想是“人人都是产品经理”，不仅强调了产品经理在企业中的重要性，还指出无论处于何种职位，每个人都可以培养产品思维，参与到产品管理中。这种思维的培养，不仅适用于产品经理本人，也同样适用于其他各类职能部门的人员，尤其在信息化快速发展的今天，这本书给我带来了深刻的启发。
通过阅读这本书，我深刻体会到了作为一名产品经理所肩负的责任与挑战。要成为一名优秀的产品经理，我们需要具备全面的素质，不仅要具备宏观的产品战略思维，还要在微观执行层面进行有效的需求分析、设计评审和项目管理等工作；不仅要具备出色的技术和设计理解能力，还需要能够跨部门协调沟通，推动团队实现目标。传统上，产品经理是一个特定职能的角色，但这本书打破了这一局限，提出每个职场人都可以从自己的岗位出发，培养产品思维，理解产品的价值，关注用户需求，从而在工作中产生积极影响。例如，市场部门可以借助产品经理的思维洞察用户需求并进行精准的市场推广，技术部门则应从产品的角度考虑如何提升技术的用户体验。这种“全员参与产品管理”的理念，不仅有助于提升团队的协作效率，也能推动企业更好地发展。
总的来说，《人人都是产品经理》不仅是一本关于产品管理的书籍，还让我获得了一种全新的思维方式。它让我认识到，产品经理不仅是一个特定岗位，更是一种可以共享的思维模式。每个人都可以通过不断优化和提升自己的工作，为企业的产品创造更大的价值。这本书让我更加深刻地理解了产品经理的职责，同时也让我意识到，无论从事何种工作，思维方式的转变才是最根本的改变。
前端开发：从产品的角度思考
王坤|技术研发部
我是一个前端主管，一直很喜欢技术。最近看了《人人都是产品经理》这本书，就像发现了一个全新的世界，让我重新思考前端开发到底是怎么一回事。
以前，前端团队只知道研究技术，就想把技术做到最好，把界面弄得特别好看。但我们忘了，做这些都是为了让用户用得舒服。看了这本书我才明白，用户体验才是最重要的。有些动画效果看着特别酷，可要是加载时间太长，用户就不想等，直接走了。所以，别搞那些花里胡哨没用的东西，要多想想用户真正需要啥，做出简单又好用的界面，这才是做出好产品的关键。
以前做需求分析，前端开发人员就等着别人安排任务，自己很少主动参与。但这本书让我知道，不能再这么被动了。我们对用户界面比较了解，这就是我们的优势。我们应该和产品经理一起商量，从技术方面提些好建议。这样既能帮产品经理更好地明白用户的需求，也能让产品设计得更合理。大家一起合作，做出来的产品用户更喜欢，团队成员关系也更好，更团结。
现在技术变得太快了，产品也需要一直更新。用户的要求越来越高，我们只有跟上新技术、新潮流，把新东西用到产品里，才能满足用户的要求。而且，我们还要多听听用户的意见，根据他们说的来改进产品，这样产品才有竞争力，才能在市场上卖得好。
对前端开发人员来说，从只懂前端技术，到学会从产品的角度思考，这特别重要。以前大家只想着怎么写好代码，让界面好看。现在得站得更高，去了解产品的整体规划、市场需要什么，还有用户到底是怎么想的。只有这样，前端开发人员才能从技术角度给产品提更有用的建议。这就需要我们不断学习新知识，提高自己的能力，才能解决各种难题。
《人人都是产品经理》让我明白，前端开发不是一个人的技术活，它是连接产品和用户的重要桥梁。以后工作的时候，我会把书里学到的这些想法用到团队管理和项目里，带领团队从只会做技术，变成能创造产品价值的人。我也将继续努力，提高自己的产品思维和综合能力，做出更有价值的产品，让用户用得更开心。
开讲啦国家社科基金项目申报建议
主讲人丨产品研发部张希倩
今天和大家聊聊国家社科基金。对人文社科研究者来说这是非常重要的研究项目。国家社科基金不仅为社会科学研究者提供了资金支持，确保研究工作与国家的发展目标和政策导向保持一致，而且对个人的职业发展与职称晋升也会产生重要影响。
首先，让我们回顾一下国家社科基金的起源。国家社科基金是一个非常重要的组织，它负责规划和管理我们国家哲学社会科学的研究项目。这个组织成立于1991年，到现在已经有30多年的历史。
国家社科基金项目种类繁多，包括年度项目、重大项目、青年项目、西部项目、专项工程、后期资助项目、中华学术外译项目，还有单列学科项目，比如教育学、艺术学、军事学。这些项目覆盖了社会科学的方方面面，为不同的研究需求提供资助。
接下来我们重点看年度项目。年度项目是国家社科基金的主体，它资助的领域非常广泛，包括对经济社会发展有重要价值的应用研究，以及对学科建设有重要意义的基础研究。这些项目旨在提高研究者的科研水平，培养优秀人才，产出优秀成果。年度项目的资助额度也很可观，重点项目有35万元，一般项目、青年项目、西部项目有20万元。完成这些项目的时间也有所不同，基础理论研究一般需要3到5年，应用对策研究则需要2到3年。评审机制也很严格，包括匿名通讯初评和会议复评。
再来看重大项目，这是国家社科基金中层次最高、资助力度最大、权威性最强的项目。资助额度可以达到60到80万元，完成时间根据研究的实际需要来定，一般在3到5年之间。重大项目是公开招标的，每年有两次机会，评审过程非常严格。
最后，我们来谈谈后期资助项目。这类项目分为重点项目和一般项目，重点项目资助的是那些学术分量重、创新性强的研究成果，资助金额大约是35万元。一般项目资助的是学术价值较高、有一定创新性的研究成果，资助金额大约是25万元。后期资助项目的完成时限一般是1到3年。
对于不同类型的申报者，可以根据自身特点和研究阶段，选择合适的项目类型和制定有针对性的规划，以下是一些参考建议。
博士生申报建议
博士生可以重点关注青年项目和后期资助项目。
青年项目对年龄有限制，通常要求申请人不超过35周罗或40周岁，且对职称和学历的要求比较宽松，不要求有副高级以上职称或者博士学位，但是需要两名正高级专家的推荐，适合博士生申报。
后期资助项目中的“优秀博士论文出版项目”专门针对入职不满三年的青年博士，对从事基础理论研究的博士生是一个重大利好。
青年教师申报建议
基础研究项目在国家社科基金中占有重要地位，尤其是后期资助项目和青年项目，适合青年教师申报。如果研究方向偏向基础理论，可考虑申报后期资助项目或青年项目，这些项目对前期成果要求相对灵活。除了常规项目，青年教师还可以关注思政专项、冷门绝学和国别史等研究专项课题。这些专项项目通常对申报者的职称和年龄要求相对宽松，且竞争相对较小。
青年教师可以通过申报教育部人文社科基金和各省市的社科基金，积累科研项目申报经验，同时为申报国家社科基金项目打下基础。
申报书撰写要提前规划，建议提前3-6个月开始准备，留出充足时间进行修改和专家评审。
三年科研规划学员申报国家社科科基金项目的建议
第一年：熟悉国家社科基金项目的申报流程和要求，结合自身研究方向，确定一个具有潜力的研究选题。可以先从省级社科基金或教育部人文社科基金入手，积累研究经验和成果。
第二年：在第一年的基础上，进一步完善研究选题，撰写高质量的申报书。积极参加学术交流活动，与同行专家建立联系，获取更多的意见和建议。
第三年：正式申报国家社科基金项目。根据前两年的积累和准备，选择合适的项目类型（如青年项目、年度项目等），提交申报书，并做好后续的项目执行准备。
五年科研规划学员申报国家社科科基金项目的建议
前两年：专注于基础研究，积累学术成果，如发表高质量学术论文、参与学术会议等。可以申报一些小型的科研项目，如省级社科基金项目，为后续申报国家社科基金项目打下坚实基础。
第三年：开始准备申报国家社科基金项目。结合自身的研究基础和学术积累，确定一个具有创新性和前瞻性的研究选题，并撰写申报书。
第四年：提交申报书，并根据评审意见进行修改和完善。同时，继续开展相关研究工作，争取在研究过程中取得一些阶段性成果。
第五年：根据前四年的研究进展和成果，进一步优化研究方案，为申报更高层次的科研项目（如重大项目、专项工程等）做好准备。
在“国高”的日常工作中，也精心打造了一系列服务与课程，旨在全方位助力人文社科研究者在国家社科基金项目的申报与完成过程中取得成功。包括课题写作规范课程、国家社科写作与申报复盘课程、AI辅助课题申报课程以及各学科课题申报讲座等，这些资源能够为大家提供相关指导，帮助大家更有效地申报和完成国家社科基金项目。
总的来说，国家社科基金项目为研究人员提供了很好的资助机会，帮助他们完成有价值的研究。希望这个介绍能帮助大家更好地理解国家社科基金项目。
北京大学高校青年教师科研素养提升与新媒体应用研修班
课程设置
·深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，提升高校青年教师科研选题和传播质
·高校青年教师科研素养提升与新媒体应用与传播战略
·高校青年教师科研素养提升与对外传播
·新媒介发展趋势与高校青年教师科研素养提升
·人民日报理论版论文写作
·期刊编辑群体的科研与写作：对作者的启示
·课题申请之道：顶天立地的研究
·Q方法：小样本探究群体主观性的科研利器一一生成式人工智能助力科研起飞
·人工智能催动的质性研究方法变化
·人工智能催动的量化研究方法变化
·AI赋能科研选题与写作示例（以DeepSeek实操为例）
·参观交流一北京大学校园参观、研讨、座谈
课程时间
每期3天，24学时。最新开课时间：2025年5月2日—2025年5月4日
授课地点
北京大学燕园校区
专家介绍
·杨河
教授，博士生导师，曾任北京大学党委副书记、教育部高校社会科学发展研究中心主任、《中国高校社会科学》主编等。
·谢新洲
北京大学新媒体研究院院长、教授、博士生导师，北京大学市场与媒介研究中心主任，兼任中国竞争情报研究会常务理事及培训部主任，全国新闻与传播专业学位研究生教育指导委员会秘书长、副主任委员。出版学术著作10部，译著5种，发表论文80余篇，承担国家级和部委级科研项目10余项，曾获教育部优秀教材奖1项和教育部科技进步奖2项。主要从事电子出版与网络传播、媒介经营管理和企业竞争战略领域的科研与教学工作。
·李玮
国务院参事，北京大学新媒体研究院副院长、教授、博士生导师，民盟中央委员，民盟北京大学委员会主委。主持国家社科基金重大课题“我国文化软实力对外传播研究”子课题“俄罗斯受众与中俄文化比较研究”，国家社科基金重大课题“我国文化软实力对外传播深度研究”子课题“俄罗斯的中国文化形象”。参与中国社会科学院重大课题“中俄国家形象”研究，以及黑龙江大学中俄人文协同中心重大课题“俄罗斯大众传媒研究”等。
·杨伯激
北京大学新媒体研究院原副院长，教授，博士生导师，长期关注电子媒介技术的发展。主持国家社科基金项目“互联网及手机对中国社会和政治生活的影响”、教育部重大人文社科社科项目子课题“中国互联网和手机传播中的政治派别分析”、国家社科基金重大项目子课题“社会化媒体与对外传播”等。获北京市第八届哲学社会科学优秀成果二等奖，北京大学第九届人文社科优秀成果二等奖等。
·田丽
北京大学新媒体研究院副院长、研究员、长聘副教授，北京大学互联网发展研究中心主任，北京大学学生工作部副部长（挂职），先后出版专著6本，发表论文80余篇，在《人民日报》《光明日报》等媒体发表理论文章和调查报告10余篇，主持60余项国家、省部级以及企事业单位委托的研究课题，先后获得教育部高等学校科学研究优秀成果一等奖、全国新闻与传播专业学位教学案例二等奖、第三届世界互联网大会组织工作“先进个人”、环球时报“希望英才”青年学者培养计划奖等称号。
·凌斌
北京大学法学院教授、博士生导师，主要研究方向为法理学、法律经济学、法律社会学、法律信息学、家事法、侵权法、慈善法、体育法。先后出版专著4本，发表论文60余篇，主持国家社会科学基金后期资助项目“寻求和谐法治”、国家社科基金青年项目“法律功能的社会限度研究”等。
·肖伟光
北京大学哲学博士，曾在人民日报社理论部工作近十年，现为上海交通大学媒体与传播学院教授，主要研究领域为习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义中国化及中国古代哲学。担任中宣部理论局、北京市委宣传部联合出品的大型通俗理论电视节目《全面小康全面解码》首席学术顾问，在《人民日报》《光明日报》《北京大学学报（哲学社会科学版）》《世界宗教文化》《宁夏社会科学》等报刊发表文章100余篇。
·杨丹丹
管理学博士，武汉大学《出版科学》编辑部副编审，《决策与信息》杂志编委，《出版与印刷》杂志学术审稿专家。公开发表中英文学术论文近30篇。出版专著1部、参编著作1部；近年来主持国家社科项目1项、中国科协项目1项（结项成果获二等奖）、省部级项目2项、校级项目5项，参与国家社科重大、国家社科、教育部项目各1项，参与省部级项目、院校级项目5项。
·何晓斌
美国斯坦福大学社会学系博士，现任清华大学社会科学学院社会学系副教授、清华大学中国经济社会数据研究中心研究员，兼任《社会政策研究》责任编辑，国际期刊InternationalJournalofFamilyBusinessandRegionalDevelopment编委会成员等。研究方向为经济社会学、组织社会学、创新与创业。已在《社会学研究》《经济研究》《管理世界》《社会》以及EntrepreneurshipTheoryandPractice、SocialScienceResearch、ManagementandOrganizationReview等国内外优秀期刊发表论文60多篇，公开发表评论和书评9份、报告2份。出版专著3部、译著1部。近年来，主持或参与国家社会科学基金一般项目、国家自然科学基金面上项目等10余项。
·吴学仕
《职教论坛》编辑，天津大学职业技术教育学博士，江西科技师范大学副教授，硕士研究生导师，多本国际著名SSCI期刊审稿人，研究方向为职业院校学生素养、计算思维及研究方法。主持完成全国教育科学规划课题及省部级课题十余项。主持横向课题2项。发表SSCI论文8篇，其中一区7篇，四区1篇；发表CSSCI及人大复印资料转载论文2篇；发表北大中文核心期刊6篇。
·沈涛
日本北陆先端科学技术大学院大学博士，同济大学博士后，同济大学创意设计学院助理研究员，硕士生导师，国际英文核心期刊编辑。
·郭顺利
吉林大学博士，南京大学博士后，曲阜师范大学传媒学院副教授，硕士生导师，发表核心期刊论文40多篇。
牛津大学批判性思维与论文写作课
课程介绍
本课程由PranaySanklecha博士（牛津大学哲学学者、批判性思维领域权威导师）与TomChatfield博士（英国技术哲学家、全球畅销书《CriticalThinking》作者）联合设计，并由Sanklecha博士亲自授课。课程系统覆盖批判性思维的核心理论与学术写作实战技巧，从基础概念到高阶应用，帮助学员掌握论证分析、逻辑推理、证据评估等关键能力。通过真实学术论文案例拆解、经典模型解析以及常见思维障碍的突破策略，您将学会如何构建严谨的学术论证，规避逻辑谬误，并最终完成高质量论文。课程采用全英文授课，全程配备实时中文字幕翻译，方便大家理解与沟通。课程特别融入两位专家在哲学、技术伦理等跨领域的研究经验，结合每周互动答疑，为您提供一场批判性思维升级的深度训练。
课程大纲
第一节批判性思维和学术写作介绍
第二节理解论证
第三节分析推理与论证
第四节识别错误的推理
第五节评估证据
第六节构建论证
第七节批判性思维的常见障碍及克服方法
第八节从想法到论文的批判性思维之旅
课程特色
·全球顶尖导师联袂设计：融合牛津哲学严谨性与畅销书作者实战经验，内容权威且实用。
·八节系统进阶：从思维基础到论文终稿，层层拆解学术论文写作全流程。
·真实案例剖析：精选已发表论文与典型错误案例，学完即用，避免纸上谈兵。
·互动答疑 ^+ 同传支持：每节课预留答疑时间，中文同传字幕确保学习无障碍。
专家介绍
· Dr. Pranay Sanklecha
博士、教育工作者
顾问和职业作家
前奥地利格拉茨大学
(University of Graz)
哲学助理教授
15岁进入牛津大学学习，是奥地利获得哲学终身教职轨道职位最年轻的学者。《经济学人》在线教育平台批判性思维课程及人工智能与商业课程的首席导师。曾在普林斯顿大学、华盛顿大学、明尼苏达大学、格拉茨大学等多所高校教学和演讲。此外还为包括大众汽车在内的多家企业担任企业培训师和引导师。同时担任学术期刊和大学出版社（如剑桥大学出版社）的编辑，在知名学术期刊上发表多篇经同行评审的论文，并在非学术出版物及网站上广泛发表文章。其主要专长领域包括：批判性思维、创造性思维、战略思维；面向多样化受众的教学（学者、学生、企业、在线课程等）；协调引导；咨询和教练。
·Dr. Tom Chatfield
牛津大学博士
英国独立学者和技术哲学家
曾在牛津大学等多所欧美大学及机构担任客座讲师和教育顾问，对改善人们对技术的体验和理解特别感兴趣，尤其关注批判性思维、人工智能和伦理。在SAGE出版社出版《CriticalThinking》《HowToThink》《ThinkCritically》等多本批判性思维相关书籍，并已在三十多个国家和地区以多种语言出版。
论文写作的创新性思维实践指南
课程介绍
在学术研究和科研写作的过程中，创新性思维是解锁新发现的关键。本课程将创新思维贯穿于论文选题、文献综述、研究设计、数据分析和论文撰写的全过程中，通过精选案例分析，结合实操训练，提升学员的创新性思维与论文写作技能，从而增强研究的深度和论文的说服力。课程内容聚焦于实战应用，鼓励学员跨越学科界限，从多角度获取创新灵感。通过学习本课程，学员将学会如何提出具有创新性的研究问题，构建独到的理论视角，选择和应用新颖的研究方法，以及如何巧妙地组织和呈现研究成果，提升学术论文的创新性和影响力，实现从平庸到卓越的学术飞跃。
课程大纲
第一节选题创新：创新性思维基础与论文选题第二节理论创新：提出新的问题视角与理论观点第三节方法创新：探索研究方法的创新路径第四节数据创新：挖掘数据潜力与创新运用第五节写作创新：谋篇布局的新思路
课程特色
·全流程创新指导：全面覆盖选题创新、理论创新、方法创新、数据创新直至写作创新，为学员提供论文写作全过程的创新思维指导。
·实操与案例相结合：包含丰富的案例分析与实操训练，不仅提供理论指导，还强调实践应用，帮助学员将创新思维应用于实际写作中。
·强调反思与深度学习：包含反思日志环节，鼓励学员在学习过程中进行自我反思，以促进深度学习，巩固创新思维的应用能力。
专家介绍
·徐斌
南开大学博士，现任首都经济贸易大学劳动经济学院教授、博士生导师，人力资源开发与人才发展系主任，国家核心期刊《中国人力资源开发》著名企业综合管理与人才开发专家，美国、英国、俄罗斯创新思维TRIZ认证师，主要研究方向为人才创新思维、人力资源管理、领导力。近年来在《中国人力资源开发》《人口经济》等学术期刊发表多篇论文，出版著作13部，主持国土资源党政人才能力素质标准开发与应用研究等多项横向合作课题。
·苗仁涛
韩国国立庆尚大学博士，现任首都经济贸易大学劳动经济学院教授、博士生导师，国家留学基金委通讯评审专家，中国人才研究会人才学专业委员会常务理事兼副秘书长，中国人才研究会理事，中国劳动经济学会理事，多家学术期刊匿名审稿人，主要研究方向为战略人力资源管理、本土化高绩效人力资源实践、职业生涯发展、人才管理与领导力开发等。近年来在《南开管理评论》《科研管理》《经济管理》以及JournalofVocationalBehavior、InternationalJournalofHumanResourceManagement等国内外核心期刊发表论文40余篇，出版著作8部，主持国家社科基金一般项目、教育部人文社会科学青年项目、北京社会科学基金项目、中国博士后科学基金面上项目等10余项课题，曾获美国管理学会（AOM）最佳论文、中国人才研究会人才学专委会年会优秀论文一等奖、中国职业发展论坛优秀论文一等奖等荣誉。
梵高的一生
用颜料释放信仰以艺术对抗疯狂
图文 范炜丨企业文化部
文森特·梵高（VincentvanGogh），这个名字早已成为艺术史上的传奇。尽管他的生命如流星般短暂，在37岁就英年早逝，但他的一生如同其笔下的《向日葵》一样燃烧着炽烈的情感。可以说，他的一生是孤独的，也是热烈的是痛苦的，也是丰盈的。
说来也神奇，我姓“范”，荷兰语“Van”翻译成中文发音即为“fan”；名“炜”，初一开学时英语老师本着就近发音的原则，给我起名“Vincent”，或许这也是我与这位伟大艺术家不解的缘分吧。《星夜》中凌厉而狂野的笔触在自幼热爱艺术的我心中深深扎根，因此，读研期间去往欧洲作交换生时，我有意识地规划了一条“梵高艺术寻访之路”—在法国，我走访多所馆藏梵高作品的博物馆、美术馆，并花了4天半的时间漫步于荷兰阿姆斯特丹及其周边小镇，并前往梵高国家森林公园，沿途追随他的足迹，与这位心中的“男神”隔空对话，探寻这位艺术巨匠的不朽之魂。
为深入探寻这位艺术家短暂却璀璨的生命轨迹，我依据艺术史分期方法，将其三十七载的传奇人生划分为四个重要阶段。
失落与迷茫
(1853-1880)
19 世纪中叶，梵高出生在荷兰南部小镇Zundert。他的童年是晦暗的，全家不待见这个男孩，少年时期的他并未表现出任何艺术天赋，也与许多普通人一样，经历着学业和工作的迷茫。16岁那年，他加入了古皮尔谢艺术公司的海牙分店，进入艺术品经销行业。此时的他，像一个被命运推着行走的人，机械地在伦敦、巴黎和海牙之间辗转。此时的梵高尚未找到事业的方向，像一张未曾涂抹色彩的画布。
求索与挣扎
(1880—1885)
梵高直至27岁才正式走上艺术道路，他曾短暂在布鲁塞尔美术学校学习解剖学和透视学。早期风格可以通过现藏于科勒穆勒美术馆的《吃土豆的人》一窥究竟（图1），这幅作品以深褐色和灰色调为主，凝重面部表情与昏暗的灯光展现了19世纪末期底层阶级的穷困生活。这一时期它的作品暗淡却深沉，充斥着暗色调和压抑的情感。
光与色彩的狂欢
(1886—1888)
1886年，梵高来到巴黎和弟弟提奥同住，在这里，他心中有了“色彩革命”。他结识了印象派画家莫奈、雷诺阿、修拉等人，接触到印象派对光线和色彩的大胆运用。这一时期，他的画面开始摆脱沉重的色彩，渐渐明亮起来，并从印象派作品中汲取灵感，用画笔拥抱光与自由，这是他艺术风格的一次飞跃，也是他生命中短暂的明亮时刻。1888年5月，梵高离开巴黎，来到法国南部的阿尔勒，他租下了一间“黄房子”，在这里他创作了《向日葵》系列等众多传世作品，色彩明亮、笔触大胆（图2）。
孤独与永恒 (1889—1890)
1889年夏天，梵高入住圣雷米疗养，在此创作了代表作《星夜》，并在此创作多幅《自画像》。现藏于奥赛博物馆的这幅《自画像》（图3）是梵高在日渐康复，即将离开圣雷米前夕创作的，作品中呈现出他饱满的精神状态，深邃的眼神体现了他对艺术的执着追求和对自我认知的深刻表达。然而，此后一段时期他又再次陷入精神崩溃的深渊，在与高更争吵后割下了自己的左耳，并创作了一部“特别的”《自画像》（图4）。
1890年，他搬至奥维尔，在加歇医生的照料下，在生命的最后阶段创作了《麦田里的乌鸦》《加歇医生》等多幅代表作品，整体色调沉重，画面充满了孤独和绝望（图5）。同年7月，梵高向自己的腹部开了一枪（一说为他杀），两天后长眠于弟弟提奥的怀中。
梵高一生只在弟弟提奥的帮助下卖出了一张画，对于一位职业画家而言是悲哀的，但是他对艺术、色彩的挚爱又是动人心扉的。丰子恺把人的生活分为三个层次：一是物质生活，二是精神生活，三是灵魂生活。物质生活就是衣食；精神生活就是学术文艺；灵魂生活就是宗教。梵高无疑是活在自己的灵魂生活里，他是纯粹的、追求艺术和灵魂高度的人，因此很难被商业化的现实世界所接受。
对我而言，他不仅是一位艺术家，更是一种信仰。
挚爱梵高。
教育部产学合作协同育人项目科研写作”方向全国首家立项企业
项目背景
科研写作教育的供给不足是导致目前我国本科、硕士、博士甚至高校中青年教师科研写作危机的深层根源。为此，教育部已经先后出台一系列规定旨在推动高校科研写作课程建设。山东省国高教育研究有限公司是国内较早的和专业的人文社会科学科研写作研究与教育平台，公司在教育部高教司指导下，积极开展产学合作协同育人项目，利用师资优势、技术优势、资源优势等与高校紧密合作，支持高校科研写作课程教育与人才培养改革，培养多学科交叉与跨学科知识整合能力，推动中国科研写作教育的发展。
教学改革项目
包括课程建设、教材编写、讲座普及等方面。面向高校科研写作课程教师设立课程建设项目，将科研写作理论研究与教学过程密切结合，建设能够满足评估要求和学业评价改革需要的科研写作精品课程；面向科研写作研究人员设立教材编写项目，包括学位论文、期刊论文、课题申请书等科研写作理论与实践教材的编写；面向高校期刊编辑设立讲座普及项目，围绕科研写作方向组织学术讲座，推动科研写作教育普及与发展。
师资培训项目
面向高校教师，围绕科研写作方向，共同组织开展科研写作师资培训会议，提升一线教师的科研写作理论研究水平和实践教学能力。具体包括本科生／研究生学位论文写作规范、期刊论文写作与投稿规范、课题基金申请书写作规范等方向。
实践条件和实践基地建设项目
面向电子商务、网络直播、新媒体、广告传媒、市场营销以及其他相关专业和方向的高校教师，围绕企业提供的论文写作培训项目，校企共建电商直播实践基地，依托企业提供的直播平台、直播培训等软硬件支撑，开展电商直播实践教学，提升高校实践环境、实践教学水平及创新实践软能力。
新工科、新文科建设项目
面向计算机科学与技术、软件工程、网络工程以及其他相关专业和方向的高校教师，在企业指导下，双方共同组建研发团队，围绕科研管理信息化新兴需求开发设计软件应用系统，支持新工科研究与实践，形成具有推广借鉴价值的新工科、新文科建设改革成果和校企合作典型案例。
申报时间与申报方式
每年申报，具体申报时间请查看教育部通知。所有项目申报通过教育部产学合作协同育人项目平台进行，具体请咨询所在学校教务处。
